Archives de catégorie : Pédagogie

Mathématiques, Pédagogie

Géoplan et géométrie mentale

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Réaliser un géoplan : les mathématiques au service de la construction d’un objet technique, le géoplan au service des mathématiques

 Réaliser un géoplan

La géométrie mentale : pour donner aux élèves la possibilité d’envisager mentalement une figure, indépendamment des contraintes de tracé aux instruments, faire utiliser le vocabulaire géométrique en situation, évaluer sa compréhension et sa mobilisation et montrer l’intérêt du tracé à main levée pour représenter une figure géométrique et en percevoir les propriétés.

Source : Jean-Luc Bregeon professeur formateur IUFM d’Auvergne

Pédagogie, Ressources

Un site sur les ateliers d’écriture en primaire

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Parmi les lectures intéressantes du moment, voici un article rédigé par Martine Arpin pour le site
« l’atelier d’écriture en primaire ».

Cet article reprend les travaux de Lucy Calkins, fondatrice du TCRWP (Teacher’s College Reading and Writing Project) de l’Université Columbia de New York. Voici un des objectifs de cet atelier…
« …les élèves deviennent des lecteurs et scripteurs puissants, qui lisent et écrivent pour de vraies raisons, c’est-à-dire pour défendre leurs idées et celles des autres, pour approfondir leurs connaissances et celles des autres, pour illuminer leurs vies et le monde qui les entoure. Notre travail vise à préparer les enfants, à en faire des lecteurs et des scripteurs pour la vie, ayant confiance en eux. On vise à fortifier une génération de lecteurs et d’auteurs. » 
La démarche propose une organisation de la classe toute à faite appropriée à la mise en oeuvre de l’observation des élèves dans le cadre de l’évaluation positive. Ce site offre également un grand nombre de ressources pratiques pour la classe :
Qu’est-ce que l’atelier d’écriture ?
Matériel et organisation de l’espace
Mini-leçons
Mais les vidéos sont souvent plus utiles qu’un long discours !

Vidéo d’atelier d’écriture
Bonne découverte à tous !
Anne-Cécile GABARROU

Pédagogie, Ressources

Faire lire à voix haute

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L’objectif de la lecture à voix haute est de lire un texte de manière fluide avec la bonne intonation pour faire passer l’atmosphère de l’histoire de la façon la plus spontanée possible. Cela consiste à transmettre oralement à des auditeurs sa propre lecture d’un récit. C’est donc une situation de communication orale qui implique à la fois une grande maîtrise de la lecture mais aussi une capacité d’analyse pour élaborer un projet d’action sur les auditeurs.

La lecture à voix haute doit devenir un objet d’apprentissage en soi. Elle s’apprend et demande un entrainement spécifique. Des activités programmées en classe doivent être régulièrement proposées. Elle améliore les performances en code et en écriture pour tous, il est donc conseillé de la pratiquer entre 30 minutes et 50 minutes par semaine.

Roland Goigoux et Sylvie Cèbe dans Lectorino & Lectorinette, Apprendre à comprendre des textes narratifs CE1-CE2, proposent différentes modalités de lecture à voix haute fluide, dynamique, stimulante, drôle, incitant les élèves à soigner leur production orale.

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Pédagogie, Ressources

La compréhension de le consigne

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Il est important de garder à l’esprit que le mécanisme de compréhension d’une consigne nécessite une série d’opérations intellectuelles qui fait appel à la mobilisation de compétences. L’élève doit se représenter la tâche à effectuer et gérer les données. Trois sources de difficultés peuvent se combiner :

  • La formulation de la consigne
  • La compréhension de la consigne
  • Le comportement face à la consigne

Le document ci-dessous propose quelques pistes de travail.

La-comprehension-de-la-consigne

Pédagogie, Production d'écrits

Plus de maîtres que de classe ou PDMQDC …

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Vous trouverez ci-dessous les documents utilisés lors du stage PDMQDC proposé aux écoles de Corre et Vauvillers.

Les documents d’évaluation du projet, les vidéos et la grille d’analyse sont disponibles sur le lien suivant :

http://luxeuil.circo70.ac-besancon.fr/2016/10/15/plus-de-maitres-que-de-classes/

L’écriture pour faciliter l’entrée dans la lecture …

—Les pratiques de l’écriture aident à l’apprentissage de la lecture en permettant aux élèves de clarifier ce qu’est la langue écrite. Sous certaines conditions pédagogiques (modalités particulières, objectifs ciblés), l’écriture de textes est plus facile que la lecture et peut même la précéder : elle est le meilleur moyen de prévenir les difficultés dans l’apprentissage de la lecture ou d’y remédier.

Pédagogie, Programme 2016

Progressions au cycle III: Français

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Le cycle III consolide les acquisitions rencontrées au cycle II en lecture et écriture .

Le champ du français articule les activités de lecture, d’écriture et d’oral régulières et quantitativement importantes, complétées par des activités plus spécifiques dédiées à l’étude de la langue qui permettent d’en comprendre le fonctionnement et d’en acquérir les règles .

Les activités langagières (oral, lire, écrire) sont prépondérantes dans l’enseignement du français en lien avec l’étude des textes qui permet l’entrée dans une culture  littéraire commune .

Programmes français 2 – cycleIII der.pptx [Réparé]

1-Une progression par complexification

2-Une progression par complexification

 3Tableau repères de progressivité français cycle 3 EDL

 4  CR atelier écriture

Aborder le verbe .

1 Les phrases verbales (1)

2 Les phrases verbales (2)les cas difficiles

3-Les phrases verbales(3)

4- Sensibilisation à la notion de groupe(4)

  

 

Pédagogie

Construire des progressions au cycle 3 : Mathématiques

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Au cycle 3, la connaissance des nombres et le calcul sont les objectifs prioritaires avec une focale sur les compositions-décompositions fondées sur les propriétés numériques. La résolution de problèmes est au centre de l’activité mathématique des élèves. Dans le même temps, une pratique régulière du calcul mental et du calcul en ligne est indispensable. Les quatre opérations sont étudiées à partir de problèmes qui contribuent à leur donner du sens.

L’élève enrichit ses connaissances, acquiert de nouveaux outils, et continue d’apprendre à résoudre des problèmes. Il renforce ses compétences en calcul mental. Il acquiert de nouveaux automatismes. En mathématiques, l’acquisition des mécanismes doit toujours être associée à leur compréhension.

La pratique des mathématiques développe le goût de la recherche et du raisonnement, l’imagination et les capacités d’abstraction, la rigueur et la précision.

Séance enveloppe C3

quelques incontournables pour construire une progression de cycle3

Exemple tableau progressivité c3 fractions

Pédagogie

Atelier d’écriture créative : jouer avec les mots en toute liberté

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amance2.La classe de CM1-CM2 de l’école d’Amance a accueilli Philippe Vallet poète-auteur, pour une cession d’expression poétique. Les objectifs étaient « d’écrire des poèmes pour libérer la parole, la rendre vivante et reprendre confiance en nous,

exprimer nos ressentis, nos émotions, nos rêves. »
Cette première séance a débuté devant une feuille blanche qui s’est progressivement recouverte d’un « réservoir de mots ».

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