Dans cet enseignement, les élèves font une première découverte de la science : elle « concerne la matière sous toutes ses formes, vivantes ou non, naturellement présentes dans notre environnement, transformées ou fabriquées, en articulant le vécu, le questionnement, l’observation de la nature et l’expérimentation avec la construction intellectuelle de premiers modèles ou concepts simples, permettant d’interpréter et expliquer » (programme de cycle 2, 2015).
Séquence une graine donne une plante
.
Le cycle III consolide les acquisitions rencontrées au cycle II en lecture et écriture .
Le champ du français articule les activités de lecture, d’écriture et d’oral régulières et quantitativement importantes, complétées par des activités plus spécifiques dédiées à l’étude de la langue qui permettent d’en comprendre le fonctionnement et d’en acquérir les règles .
Les activités langagières (oral, lire, écrire) sont prépondérantes dans l’enseignement du français en lien avec l’étude des textes qui permet l’entrée dans une culture littéraire commune .
Programmes français 2 – cycleIII der.pptx [Réparé]
1-Une progression par complexification
2-Une progression par complexification
3Tableau repères de progressivité français cycle 3 EDL
Aborder le verbe .
2 Les phrases verbales (2)les cas difficiles
4- Sensibilisation à la notion de groupe(4)
Au cycle 3, la connaissance des nombres et le calcul sont les objectifs prioritaires avec une focale sur les compositions-décompositions fondées sur les propriétés numériques. La résolution de problèmes est au centre de l’activité mathématique des élèves. Dans le même temps, une pratique régulière du calcul mental et du calcul en ligne est indispensable. Les quatre opérations sont étudiées à partir de problèmes qui contribuent à leur donner du sens.
L’élève enrichit ses connaissances, acquiert de nouveaux outils, et continue d’apprendre à résoudre des problèmes. Il renforce ses compétences en calcul mental. Il acquiert de nouveaux automatismes. En mathématiques, l’acquisition des mécanismes doit toujours être associée à leur compréhension.
La pratique des mathématiques développe le goût de la recherche et du raisonnement, l’imagination et les capacités d’abstraction, la rigueur et la précision.
quelques incontournables pour construire une progression de cycle3
L’un des objectifs de l’enseignement des sciences et technologie est de permettre aux élèves de découvrir puis de maîtriser des démarches de raisonnement spécifiques à ces champs disciplinaires. Les démarches scientifique et technologique relèvent de principes qui leur sont propres. Les ressources proposées ci-dessous ont vocation à donner quelques repères permettant aux enseignants de construire des progressions et de s’approprier les caractéristiques de ces démarches et de construire des progressions.
https://www.dropbox.com/sh/b33uihtn5i7o2po/AAC2XoZS4PmGJ9xAx5M0Rdyja?dl=0
http://eduscol.education.fr/cid99810/mettre-oeuvre-son-enseignement.html
http://eduscol.education.fr/cid99798/inscrire-son-enseignement-dans-une-logique-cycle.html
http://eduscol.education.fr/cid99797/approfondir-ses-connaissances.html
Repères de progressivité : Sciences et technologie
Dans le cadre du projet d’école et du PEAC, les classes de CP et CE1 de Christèle Mathieu et de Brigitte Bourion ont présenté aux parents le résultat de leur travail vendredi 1er juillet à 10 h dans la cour de Pergaud Verdun.
En partenariat avec l’EDM (Ecole Departementale de musique) et avec le soutien de l’Asep ( association de parents), de la commune de Port sur Saône et de la communauté de communes Terres de Saône, les enfants ont travaillé le chant, l’expression rythmique, les percussions corporelles.
Exploitant le thème de l’Afrique, ils ont également mis en musique un album de littérature de jeunesse « Léon et son croco » et une poésie « les larmes du crocodile ».
Après 12 séances de travail avec Pierre Alain Fallot et son yukulele et un petit batteur soliste, Mathieu, les enfants se sont confrontés au public avec la rigueur nécessaire mais aussi avec humour.
A cette occasion, les enfants de CP et de CE1 avaient invité les « grands CM2 » pour les remercier de leur avoir organisé et encadré un après midi d’ateliers sportifs en début d’année.
Les élèves de la classe de CP de Ségolène Perrod à Saulx ont convoqué les arts autour de la thématique des émotions pour produire des écrits, exprimer oralement des sentiments , créer des images accompagnées de sons et de musiques .Ces travaux ont permis de produire des courts métrages à partir de tablettes numériques mises à disposition par l’ Atelier Canope.
Au fil des séances, les élèves ont enrichi leur lexique, développé des compétences en lecture, écriture et en productions picturales dans l’objectif de construire un film d’animation .
Par Viviane BOUYSSE, Inspectrice générale de l’éducation nationale, ESPE Besançon, 20 mai 2016
L’école maternelle refondée : une redéfinition large, des textes qui font système, des textes qui matérialisent l’application de la loi de juillet 2013.
L’école maternelle refondée : Un équilibre
Les enseignants de cycle 2 de la circonscription vont prochainement participer à une réunion concernant la réforme des programmes de cycle 2 le :
Lundi 23 mai 2016
De 17h15 à 19h
A l’ESPE de Vesoul
Afin de préparer au mieux cette formation, nous vous invitons à consulter le diaporama suivant :
Voici une présentation du dispositif d’évaluation d’école pour la circonscription de Vesoul 2 :
La classe de CM1-CM2 de l’école d’Amance a accueilli Philippe Vallet poète-auteur, pour une cession d’expression poétique. Les objectifs étaient « d’écrire des poèmes pour libérer la parole, la rendre vivante et reprendre confiance en nous,
exprimer nos ressentis, nos émotions, nos rêves. »
Cette première séance a débuté devant une feuille blanche qui s’est progressivement recouverte d’un « réservoir de mots ».
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