Dans le cadre de la formation institutionnelle « Explorer les formes au cycle 1 », nous vous présentons le diaporama de l’animation pédagogique :
Un grand merci à Brigitte TOURNOUX, intervenante ressource en mathématiques, pour sa disponibilité, son expertise et son partage. Si vous souhaitez en savoir plus sur le matériel pédagogique proposé par ALAPAJ (Animations Ludiques et Actions Pédagogiques A partir du Jeu), contacter les conseillères pédagogiques.
Le projet d’innovation pédagogique PARDIE de l’école de Saulx est en cours depuis 2 ans maintenant. Il a permis une réflexion approfondie sur une évaluation plus précise des compétences dans le domaine de la langue orale en maternelle et au CP. Ces nouvelles pratiques, facilitées par les outils numériques, renforcent également la co-éducation école-famille, et la liaison entre les différents niveaux de classe.
Vous trouverez ici un témoignage des enseignantes impliquées dans le projet.
Le projet de l’école de Saulx est visible sur le site du PARDIE de l’académie de Besançon : PARDIE BESANCON
Devant la profusion de l’offre éditoriale, le choix des manuels scolaires et des fournitures pour la rentrée demande une réflexion concertée de l’équipe éducative.
Quelques études récentes sont à notre disposition pour nous guider :
Pour les mathématiques : une étude du Cnesco, associée à la conférence de consensus de 2015 sur la numération et le calcul, propose une analyse comparée de plusieurs manuels et donne les critères à prendre en compte dans le choix d’un ouvrage.
Devant la profusion de l’offre éditoriale, le choix des manuels scolaires et des fournitures pour la rentrée demande une réflexion concertée de l’équipe éducative.
Quelques études récentes sont à notre disposition pour nous guider :
Pour les mathématiques : une étude du Cnesco, associée à la conférence de consensus de 2015 sur la numération et le calcul, propose une analyse comparée de plusieurs manuels et donne les critères à prendre en compte dans le choix d’un ouvrage.
Le ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, en collaboration avec le Comité d’organisation des jeux olympiques et paralympiques Paris 2024 lance un appel à manifestation d’intérêt à destination des écoles élémentaires pour promouvoir « 30 minutes d’activité physique par jour ».
Le module de formation sur l’innovation pédagogique à destination des directeurs d’école a pour objectifs de :
définir l’innovation pédagogique et l’inscrire dans le cadre des référentiels métiers des enseignants et directeurs d’écoles
porter une réflexion partagée sur les leviers et les points de vigilance pour accueillir, impulser, piloter des projets innovants dans les unités éducatives
comprendre les bénéfices d’une formalisation et d’un dépôt des projets auprès du Pôle académique Recherche Développement Innovation Expérimentation (PARDIE)
L’innovation en dessins. François Muller. 6 avril 2012, in Youtube
Vous trouverez ci-dessous les supports de la formation de cette formation .
Cette année, dans le cadre du parcours de formation de circonscription en mathématiques, les enseignants de cycles 2 et 3 ont été invités à mener une promenade mathématique avec leurs élèves.
L’objectif de cette promenade est de récolter des données mathématiques aux alentours de l’école, d’inventer des énoncés de problèmes mathématiques à partir des traces récoltées, puis de les résoudre en passant par la schématisation. C’est aussi l’occasion pour les élèves de réaliser leurs 30 minutes d’activité physique quotidienne.
Les énoncés produits seront mutualisés, afin que chaque classe puisse tenter de résoudre les problèmes inventés par les autres écoles de la circonscription.
La thématique du développement durable est fortement encouragée…
Dans cette séance filmée en classe, nous voyons les premiers essais des élèves sur l’utilisation de schémas en barres. Leurs erreurs deviendront des repères pour l’enseignant, pour adapter ses interventions et différencier en classe. Il faudra par exemple, pour certains élèves, apprendre encore à démarrer les 2 barres au même endroit, ou à coller les différentes parties pour qu’elles constituent la même longueur que le tout.
L’enseignement explicite des compétences « Représenter » et « Modéliser » demande du temps et une progressivité réfléchie, dans une démarche où l’erreur a bien un statut d’ « objectif obstacle », témoin des processus intellectuels en cours.
03 84 78 63 55
carole.lhote@ac-besancon.fr
03 84 78 63 36
adeline.tisserand@ac-besancon.fr et cp.ienv2v3.dsden70@ac-besancon.fr
