Archives par mot-clé : Lecture compréhension

Mémoriser et raconter un récit long

Apprendre à suivre le fil de l’intrigue pour mémoriser et raconter un récit long. Cette séquence compte sept séances qui correspondent à un travail de mémorisation, de compréhension et de restitution orale. Ces séances, précisées ci-dessous, sont construites à partir du manuel Lectorino et Lectorinette CE1/CE2, Apprendre à comprendre les textes narratifs de Sylvie Cèbe et Roland Goigoux. En s’appuyant sur l’album Un arc en ciel de souvenir, les élèves sont invités à :

  • Fabriquer une représentation mentale.
  • Utiliser leur représentation mentale pour raconter.
  • S’intéresser au sens des mots et des expressions pour fabriquer une bonne représentation mentale.
  • Reformuler pour mieux comprendre, mieux raconter.
  • Se servir de leurs connaissances pour remplir les blancs.
  • Suivre les états mentaux des personnages pour mieux comprendre.
  • Raconter l’histoire.

Séquence Un arc en ciel de souvenirs

Des lectures et un salon du livre pour la rentrée

En partenariat avec La librairie Comtoise, qui propose cette sélection pour la rentrée, la ville de Vesoul organise son premier salon du livre le samedi 14 octobre à l’hôtel de ville.   

Margot va à l’école – Soufie Régani

 

 

 

C’est la rentrée de Zoé, Tom, Mao et Maîtresse Lila – Sandrine Beau et Maureen Poignonec  

 

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La vérité sur l’affaire des trois petits cochons

Qu’y a-t-il à comprendre dans cet album ?

  • Qu’une même histoire peut être racontée de différents points de vue.
  • Qu’auteur et narrateur peuvent être distincts ou confondus.
  • Que le point de vue des trois petits cochons (conte traditionnel) et celui du loup (album) sont différents. (Comparaison entre le conte traditionnel et La vérité sur l’affaire des trois petits cochons)

 Comment : Lire, c’est traduire (Goigoux et Cèbe)

Faire prendre conscience aux élèves que la reformulation des idées du texte dans ses propres mots, même si elle demande un effort facilite la compréhension.

Séquence La vérité sur l’affaire des trois petits cochons

Une autre histoire pour travailler la compréhension avec des élèves de cycle 2

Cette séquence compte 5 séances dont 3 qui correspondent à un travail de compréhension. Environ 15 jours avant d’aborder cette séquence, il est nécessaire de lire aux élèves l’histoire de Boucles d’or et les trois ours  afin qu’ils puissent faire des liens avec l’album Une autre histoire. Ainsi, ils pourront « utiliser les éléments que le texte n’expose pas mais qu’ils ont pu déduire en se servant de leurs connaissances dans la limite du raisonnable et du possible ». (Lector et Lectrix, Apprendre à comprendre les textes narratifs de Sylvie Cèbe et Roland Goigoux.) Les trois premières séances sont construites à partir du manuel Lector et Lectrix, Apprendre à comprendre les textes narratifs de Sylvie Cèbe et Roland Goigoux.

  • Construire un film pour mieux comprendre le texte.
  • Dessiner une partie du film construit dans sa tête pour montrer qu’on a compris.
  • Mettre en scène et comprendre ce qui se passe dans la tête des personnages.
  • Emettre des hypothèses par rapport à la dernière phrase de l’album : « J’aimerais bien connaître son histoire. »
  • Mettre en parallèle les deux histoires et le texte, découvrir le titre de l’album (justifier le titre, Pourquoi ce titre?)

 

 

 

 

La trêve de Noël : une autre approche de la Grande Guerre avec des élèves de cycle 3

Cette séquence, proposée à des élèves de cycle 3, compte sept séances dont quatre correspondent à un travail sur la compréhension, c’est-à-dire apprendre à construire une représentation mentale et répondre à des questions en choisissant les stratégies les mieux adaptées. Les quatre premières séances sont construites à partir du manuel Lector et Lectrix, Apprendre à comprendre les textes narratifs de Sylvie Cèbe et Roland Goigoux.

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Les objectifs de la séquence sont les suivants :

→ Apprendre aux élèves que pour répondre à des questionnaires, il est nécessaire :

  • d’apprendre à analyser les questions pour savoir ce qu’on leur demande,
  • d’adapter les stratégies de relecture aux différents types de questions (savoir quand, comment et pourquoi il est nécessaire de relire),
  • de contrôler les procédures utilisées.

→ Aborder la violence du XX siècle à travers le premier conflit mondial, la Grande Guerre.

Séquence-La-trêve-de-Noël