Archives de catégorie : Mathématiques

Multiplication et calcul posé

Pour chaque opération, le calcul posé n’est introduit qu’en aval d’activités proposées en calcul mental ou en ligne. Cet apprentissage doit être mené en relation étroite avec la poursuite du travail conduit en calcul mental et en ligne. L’entrainement au calcul posé est prévu dans la durée, de façon filée plutôt que massée.
Pour faire progresser les élèves en calcul posé, il est important de développer chez chacun d’eux, une attitude réflexive face à l’origine de ses erreurs. Des activités d’analyse de productions erronées ou non abouties sont pour cela efficaces.
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M@ths en vie, pour travailler « autrement » les mathématiques

M@ths en-vie est un projet interdisciplinaire en français et mathématiques avec utilisation d’outils et ressources numériques (ordinateur, tablette, appareil photo numérique, blog ou site d’école, logiciels photo, internet…)

Les objectifs de ce projet sont de sensibiliser les élèves à la présence des mathématiques dans leur environnement quotidien, de les amener à formuler, à comprendre et à résoudre les situations qu’ils rencontrent.

http://www.ac-grenoble.fr/ien.st-gervais/mathsenvie/

Géoplan et géométrie mentale

Réaliser un géoplan : les mathématiques au service de la construction d’un objet technique, le géoplan au service des mathématiques

 Réaliser un géoplan

La géométrie mentale : pour donner aux élèves la possibilité d’envisager mentalement une figure, indépendamment des contraintes de tracé aux instruments, faire utiliser le vocabulaire géométrique en situation, évaluer sa compréhension et sa mobilisation et montrer l’intérêt du tracé à main levée pour représenter une figure géométrique et en percevoir les propriétés.

Source : Jean-Luc Bregeon professeur formateur IUFM d’Auvergne

Code et programmation avec BeeBot !

L’aventure « code et programmation » a débuté pour les CP de l’école de Scey sur Saône ! Jocelyne MARCHON a fait le pari d’accompagner sa classe dans l’univers du code. 
C’est à partir d’activités dites « débranchées » (sans ordinateur) que l’enseignante a choisi de débuter ce projet sur trois semaines. Les élèves ont ainsi découvert un nouveau langage. L’exploration s’est poursuivi avec deux robots. La classe de CP sait maintenant coder des messages pour programmer les déplacements de BeeBot et BlueBot. Afin d’aller plus loin, la classe a relevé un défi du projet #défiCoding2017 (balise qui propose des défis à coder sur le réseau social Twitter). 
Les CP devaient coder par équipes des messages et les programmer sur les 2 robots ! Les élèves ont accompli à la perfection les déplacements sur le quadrillage. Le résultat a été à la hauteur de nos espérances. 
Grâce au robot BeeBot, la classe de CP vous souhaite une très  BONNE ANNEE 2017 ! 

 

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Déficoding2017 Bonne Année CP Scey sur Saône from Anne-Cécile Gabarrou on Vimeo</a].

Anne-Cécile GABARROU- Clarisse COQUIBUS

Des mathématiques et un sapin pour Noël

sans-titre-1L’enjeu de cette séquence est de résoudre la situation problème suivante : « Où percer les morceaux de bois nécessaires à la fabrication du sapin ? » Chaque élève devra donc être capable de mesurer une longueur, d’effectuer un partage,  dans le but d’en déduire les doubles et les moitiés des nombres d’usage courant.

Objectifs principaux de la séquence :

Mathématiques : Utiliser des nombres pour exprimer une longueur, comparer des longueurs pour en déduire la valeur des doubles et des moitiés  des nombres d’usage courant.

Arts plastiques : Réaliser en volume un sapin en bois à partir d’instruments

Questionner le monde : Réaliser un objet par association d’éléments existants en suivant un schéma de montage

Sequence-sapin

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