Plus de maîtres que de classe ou PDMQDC …

Vous trouverez ci-dessous les documents utilisés lors du stage PDMQDC proposé aux écoles de Corre et Vauvillers.

[iframe src= »//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/key/9fYFUpoJrvp3tg » width= »595″ height= »485″ frameborder= »0″ marginwidth= »0″ marginheight= »0″ scrolling= »no » style= »border:1px solid #CCC; border-width:1px; margin-bottom:5px; max-width: 100%; » allowfullscreen> </iframe> <div style= »margin-bottom:5px »> <strong> <a href= »//www.slideshare.net/TriboutNicolas/stage-cole-corre-vauvillers » title= »Stage école corre vauvillers » target= »_blank »>Stage école corre vauvillers</a> </strong> de <strong><a target= »_blank » href= »//www.slideshare.net/TriboutNicolas »>Tribout Nicolas</a></strong> </div]

Les documents d’évaluation du projet, les vidéos et la grille d’analyse sont disponibles sur le lien suivant :

http://luxeuil.circo70.ac-besancon.fr/2016/10/15/plus-de-maitres-que-de-classes/

L’écriture pour faciliter l’entrée dans la lecture …

—Les pratiques de l’écriture aident à l’apprentissage de la lecture en permettant aux élèves de clarifier ce qu’est la langue écrite. Sous certaines conditions pédagogiques (modalités particulières, objectifs ciblés), l’écriture de textes est plus facile que la lecture et peut même la précéder : elle est le meilleur moyen de prévenir les difficultés dans l’apprentissage de la lecture ou d’y remédier.

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Livret Scolaire Unique, le document d’accompagnement interactif

Découvrez un document d’accompagnement pour vous guider dans la prise en main du Livret Scolaire Unique. Cliquez pour découvrir !

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Contacts

Anne-Cécile GABARROU, Atice Vesoul 2: 
anne-cecile.callejon@ac-besancon.fr

Clarisse COQUIBUS, Atice Vesoul 1:
clarisse.coquibus@ac-besancon.fr

De la difficulté scolaire

La pédagogie, appuyée par les nouveaux programmes nécessite une différenciation en actes par une individualisation des parcours. Les enseignants sont donc amenés à aménager des espaces permettant à tout élève une appropriation des savoirs et savoir-faire au travers d’une co-construction  signifiante. L’enseignant pourra agir en tant que maître-guide en s’adaptant aux capacités et besoins de chaque apprenant au sein du groupe d’élèves. Quelques pistes pourraient être explorées à travers des axes évoqués lors de la réunion de directeurs  des lundi  10 et mardi 11 octobre  2016. Continuer la lecture de De la difficulté scolaire

Le forum des usages numériques éducatifs à Vesoul

sans-titre-1Une table ronde a mis en évidence la place du numérique dans les écoles en milieu rural notamment avec le déploiement de tablettes tactiles, TBI, VPI… Ces outils permettent la mise en œuvre d’une pédagogie innovante qui répond aux besoins des élèves d’aujourd’hui. Il est à noter qu’un accompagnement est nécessaire afin d’intégrer au mieux ces nouvelles technologies aux pratiques quotidiennes de classe.

Un moment dédié à l’écriture numérique explique que des élèves de tous cycles peuvent créer des livres à l’aide d’applications comme Book creator par exemple. L’application class Dojo permet, entre autre, de raconter et d’écrire, notamment par le biais de la dictée à l’adulte et de la class Story, l’histoire de la classe et de la partager avec les parents. La fanfiction qui est un écrit collaboratif construit sur une plateforme invite les plus jeunes à entrer dans des écrits moins conventionnels. La tablette est alors un outil facilitateur du passage à l’écrit. L’écriture multimédia permet d’inviter les élèves à découvrir l’écriture d’une autre façon, de prendre du plaisir au travers des applications choisies par l’enseignant. Ce type d’écrit facilite aussi la mise en œuvre de l’écriture collaborative, ainsi, le numérique est au service des apprentissages.

Enfin, des ateliers ont montré, entre autre, comment des élèves de cycle 1, des écoles Paul Morel et Pablo Picasso de Vesoul, commencent à utiliser le langage du code pour se déplacer, déplacer de petits robots ou des personnages avec une application sur la tablette. La twictée avec des élèves de cycle 3 de l’école Pablo Picasso de Vesoul permet d’abord20161012_160608er la dictée par l’intermédiaire du réseau social Twitter en trois temps : la dictée individuelle, le travail de négociation orthographique par groupe et la rédaction d’outils les Twoutil qui sont une aide à la correction. Un projet mené dans une classe de cycle 2 de l’école de Saulx aboutit à la réalisation d’un film d’animation et de livres numériques sur la thématique expression des émotions, arts et numérique. Un projet collaboratif franco-québécois, conduit au pôle éducatif de Noroy le Bourg, a donné naissance à de nombreux échanges sur Twitter  et onze courts métrages.

Shifumi ou Chifoumi Pierre Papier Ciseaux : un défis artistique pour tous les cycles …

Pierre-papier-ciseaux est un jeu qui se joue avec les mains, et à deux joueurs. Chacun des joueurs met une main dans le dos et va choisir un des coups possibles (pierre/feuille ou ciseaux), et le symboliser avec sa main, toujours dans son dos. Les deux joueurs révèlent ensuite leur main, et donc, le coup qu’ils décident de jouer, simultanément. Ainsi, chaque coup bat un autre coup. Si les joueurs révèlent le même symbole (pierre/pierre, feuille/feuille, ciseaux/ciseaux), cela fait match nul : personne ne marque de points.

Mais c’est aussi un projet … pour vous inscrire, contacter

Marie-Hélène D’Antona CPD Arts plastiques

mh.dantona@ac-besancon.fr

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ciseaux

papier

pierre

Animation pédagogique cycle 1 : carnet de suivi des apprentissages

Pour faire suite à l’animation pédagogique de circonscription du 06 octobre 2016, concernant la mise en oeuvre du carnet de suivi des apprentissages, veuillez trouver les ressources présentées : 

 

Note sur l’évaluation (ressource Eduscol)

Exemples de carnets de suivi :

Utilisation de l’application « je valide » sur Ipad :

 

 
Témoignage d’Aurore Beaudet, professeure des écoles, sur les pratiques de l’évaluation en maternelle.

Note d’information – formation continue

crayon_papierVeuillez trouver ci-dessous la note d’information relative à la formation continue, qui complète les éléments disponibles sur le site de la DSDEN.

Note d’information pour la circonscription de Vesoul 2.

Document à télécharger et renseigner dans le cadre de vos formations (présentiels M@gistère, animations pédagogiques) nécessitant un défraiement.

Un geste citoyen pour les élèves du RPI de Clans, Raze, Rosey, Velle le Chatel

Un premier pas vers le parcours citoyen

dscn8365Les parcours éducatifs sont inscrits dans la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République du 8 juillet 2013.

Un parcours est un processus guidé et progressif qui offre à chacun la possibilité, par la découverte et l’expérimentation, de mobiliser, développer et renforcer ses compétences. Les parcours éducatifs permettent l’articulation et la mise en cohérence entre les enseignements réalisés dans la classe et les actions menées dans les temps périscolaire et extrascolaire.

Equipés de gants et de sacs poubelles, les élèves de l’école de Raze font  la chasse aux détritus dans le village.

dscn8373Le parcours citoyen se fonde sur l’enseignement moral et civique. Il intègre à la fois la connaissance des éléments de programmes liés aux valeurs de la République et les compétences d’ordre moral et civique. Ces connaissances et compétences constituent le fondement de l’EMC, mais comprennent aussi l’éducation aux médias et à l’information, nécessaire pour développer une connaissance critique de l’information, décrypter l’image et apprendre à se forger une opinion. La conscience citoyenne et la culture de l’engagement se forgent également par l’éducation à l’environnement et au développement durable.

Le  parcours citoyen  a pour objectifs de :

  • faire connaître aux élèves les valeurs de la République ;
  • les amener à devenir des citoyens responsables et libres ;
  • contribuer au domaine 3 du socle commun, « la formation de la personne et du citoyen ».

Programme 2016, programmations, progressions…

Préparer sa classe implique de planifier, de garder une certaine souplesse pour s’adapter aux rythmes des élèves, tout en offrant un enseignement en conformité avec le programme. Les deux termes « programmation » et « progression », bien que se recoupant généralement dans les pratiques, renvoient à des logiques différentes :

Une logique temporelle pour la programmation : programmation des apprentissages à l’intérieur des cycles, par année ou par période.

Une logique didactique pour la progression : organisation d’une suite graduelle de savoirs en séquences ou séances relatives à un sujet d’étude (organisation selon un ordre progressif de difficultés).

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